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6月16日,浙江省2009年普通高校招生政策加分考生名单通过浙江教育考试网(www.zjzs.net)向社会公示一周。细心的考生家长章先生发现,网页上除了一张记载约4516名考生的报名序号、姓名、加分项目与分值的“超长”表格外,还挂了一篇回应本报《浙江高考航模加分者被指多来自权势家庭》报道的情况说明。

误区一:认为就业协议书与补充协议没有法律效力。很多已经违约的学生存在一个认识上的误区,那就是他们往往愿意把自己摆在弱势的位置,因为刚毕业,不懂法律法规,也无法鉴别用人单位提出的这个补充协议是否合法。事实上,在很多《聘用协议》里,对双方的责权利都会作出明晰的规定,有很多用人单位会通过补充协议,明确双方的关系和责任。就业协议书与补充协议的内容,是有严肃的法律效力的。所以,在与用人单位签订就业协议和补充协议时,最好要先认真阅读文件的内容,然后,再决定是否签约。

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教育部体育卫生与艺术教育司副司长廖文科说,如何在新的形势下,帮助大学生树立健康的意识,形成健康的生活方式,掌握健康的知识和技能,使他们既懂得为未来自身健康投资,也知道管理自身健康并自觉地付诸行动,是我国大学生健康教育新的挑战和要求。他表示,加强大学生健康教育不但要从思想上高度重视,真正树立“健康第一”的指导思想,学校还要从组织和制度上给予保证,从师资力量、教育经费方面加大投入。

  ○均衡不能走削峰填谷的模式,不能以牺牲优质教育资源为代价,不能搞平均主义,不能把一杯好茶变成两杯白开水,必须走保峰填谷、补差赶优、整体提升的道路。  ○千人一面的学校,即使农村学校城市化了,5至10年也很难赶上城市的学校。但特色化不同,如果找准了切入点和突破口,可以使学校在较短时间内站到一个较高的平台。  作为成都市中心城区的青羊区,是四川省、成都市党政军领导机关的所在地。青羊教育虽然一直处于全省和全市教育的前沿,但区域教育的二元结构仍十分明显。从2003年开始,我们提出青羊教育均衡发展,不是新一轮的“普九”,不是简单的、低层次的均衡发展,而是优质教育的城乡一体化,或者说是城乡教育一体的城市化。目的是消灭区域内的二元结构,消减城乡之间、校际之间的差距,通过行政手段、市场调节和运用教育规律这双无形的手,使全区教育资源逐步实现均衡发展,让城乡子女同在一片蓝天下享受公平教育和优质教育。经过三年的努力,这个目标我们初步达到了。  青羊教育均衡发展大致经历了三个阶段。第一阶段是城乡学校捆绑发展。这个阶段,由于资金跟不上,配套措施跟不上,出现了“肥的被拖瘦,瘦的被拖垮”的现象,为了保住城市的优质教育资源,我们放缓了均衡发展的步伐。  第二阶段是整合教育资源,筹集资金给农村学校下猛药,对农村教师进行大换血。去年和今年,连续两年每年投入一亿元,使全区村小发生了翻天覆地的变化,使涉农子女在家门口就可以直接享受城市文明成果和优质教育资源,出现了文翁书院、红碾小学、草堂小学等一批能代表全市均衡发展水平的品牌学校。第三阶段是从制度上、机制上推进教育均衡发展。我们提出了三个满覆盖,即标准化建设满覆盖,优质教育资源满覆盖,帮困助学满覆盖。最近我们又提出“深度融合”的概念,就是新一轮优化教育资源,重新配置教育资源,用5个倾斜来确保5个均衡,即经费倾斜、骨干倾斜、职称评定倾斜、评优名额倾斜、福利倾斜,确保硬件均衡、班子素质均衡、师资水平均衡、教学资源均衡、督导评估均衡。  反思青羊这几年教育均衡发展的三个阶段,至少可以得出这样的结论:均衡不能走削峰填谷的模式,不能以牺牲优质教育资源为代价,不能搞平均主义,不能把一杯好茶变成两杯白开水,必须走保峰填谷、补差赶优、整体提升的道路。同时,仅靠城乡学校手拉手一种方式不行,必须全区教育整体联动,集中教育资源给农村学校下猛药,对农村学校教师大换血,才能收到如期的效果。  应该说,均衡发展没有一个标准,每个人口袋里有2毛钱是均衡,每个人口袋里有10万元也是均衡。今天,我们讲教育均衡发展应该以什么为起点,值得认真探究。我们从实践中体会到,低起点是包袱,高起点是财富,必须追求高水平、高质量的均衡发展。比如学校建设,一开始我们用一张标准化的图纸来打造城乡学校,使农村学校变成城市学校。这样就出现了以红碾——成都第一所星级民工学校为代表的一批学校,但给人的感觉是千人一面,毫无特色。随后,我们组织专家论证,深挖学校文化内涵,深挖社区历史内涵。从2005年开始,全区陆续出现了以汉代古建筑为特征的文翁书院,以草堂文化为载体的草堂小学,以绿色校园为背景的绿舟小学等一批各具特色的学校,给人耳目一新之感。今年全区还要打造一批学校,而且力争一所学校一个特色。到时,全区有巴金文化的东城根街小学,有金沙文化的金沙小学和博瑞中学,有东坡文化的培风小学,有高科技文化的成飞学校,有世界儿童乐园之称的苏坡中心校。在青羊的校园里,有草堂回响的绝唱,有浣花夕照的暮色,有巴金思考的严肃,有枭龙翱翔的天空,有金沙古朴的神韵。这样,青羊区的少年儿童都会根据自身的实际和爱好选择不同特色的学校。可以说,千人一面的学校,即使农村学校城市化了,5至10年也很难赶上城市的学校。但特色化不同,如果找准了切入点和突破口,可以使学校在较短的时间内站到一个较高的平台。  教育均衡发展走到今天,我们追求的是优质教育资源的均衡发展,但由于优质教育资源是个动态的概念,不同时期有不同的标准,所以均衡发展永远是相对的。均衡发展的过程只有起点,没有终点。优质教育均衡发展的过程,实质上是教育变革、教育创新、教育发展的过程。在这个过程中,我们关注两个基本点,一是师资力量和教学资源的大体均衡发展,二是校际之间的互相竞争。我们在实践中体会到,教育均衡发展的过程中必须有相互竞争,这样才能带来高质量、高水平的教育均衡发展。(作者为成都市青羊区教育局局长) 《中国教育报》2006年6月19日第2版

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第二要切实解决城乡统一标准核编问题。我国城乡二元结构体制造成了城乡教师编制的巨大差异,对农村教育的歧视主要体现在教师的不同核编标准上。从江苏来说,小学阶段,城市师生比标准为1∶19,县镇为1∶21,农村为1∶24.5;初中阶段,城市为1∶13.5,县镇为1∶16,农村为1∶17.5。未来城乡之间必须实施统一标准核发编制,切实缓解农村学校因教师人员紧张导致教师工作量大、部分课程被挤压的矛盾。同时要积极探索新的中小学教职工编制核定工作原则,适当照顾偏远地区的农村学校。

当日,第七届全国职业教育现代技术装备及教材展览会在天津国际会展中心开幕。本届展览会有近200家国内外企业及出版社参展,共展出机电、电子、数控、制冷等30多项现代化职业教育技术装备及教材。新华社记者刘海峰摄

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对两会的期待与关注,年复一年,每到冬去春来时节,都是中国最重要的“公共生活”。人们通过各种渠道获取从两会现场传来的声音——这些渠道曾经是报纸、电视、电台,现在又多了手机、互联网等新兴媒体,表达希望得到回应的愿望,民意、民声、民心、民智,在两会这个舞台上强劲地“交响”。通过这种“交响”,作为个体的公民,得以参与到国家发展的宏大叙事中去。

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我觉得,这位处长答复的“理由”还不充分,不用外地人道理多去了:比如,市民就业压力大,一岗难求,不能让外地人抢了饭碗;比如,会带来诸多麻烦,要办理各种证件、要参保、要提供食宿条件、要解决子女入托上学问题;还比如,对外地人不了解,某些关键岗位用着不放心,等等。事实上,只要眼睛里放不下外地人,心里不愿意用外地人,信手就可以抓出一大把理由,轻松得很。

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良好的亲子关系胜过许多教育。父母什么时候与孩子关系好,对孩子的教育就容易成功;什么时候与孩子关系不好,对孩子的教育就容易失败。而建立良好的亲子关系,其关键在于“定位”:

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