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  本报讯(记者李莉)近日,北大、清华、人大等高校陆续公布2009年研招简章。2008年,全国设置研究生院的56所高校陆续都开始了研究生培养模式改革试点,其中在京高校达到10所左右。  2009年北大将大幅提高博士生的奖助学金额度,并新增校长奖学金,主要用于资助特别优秀的应届本科毕业生直接攻读博士学位,全校奖学金名额不超过100名。校长奖学金标准为每年5.1万元,冲抵每年1.5万学费后,还可获得3.6万元的生活费。博士生一、二等学业奖学金每年增加2400元。  清华大学已从2007级研究生开始进行研究生培养机制改革试点。学校为研究生设置“助教”、“助管”、“助研”即“三助”岗位。承担助教、助管岗位的研究生,其学费和岗位津贴由学校提供;承担助研岗位的研究生,其学费应由学校和导师(院系)分担。研究生未获得“三助”岗位,可向学校提出减免学费申请,不申请或申请未获批准者,应交纳学费。  中国人民大学2009年拟招收硕士生3000人,其中拟接收本校推荐免试生500人,接收外校推免生500人。该校奖学金包括特等奖学金、一等奖学金和二等奖学金。2009年该校硕士研究生获得奖学金的比例由2008年的70提高到80。  北师大日前宣布将从2009年开始实行培养机制改革,该校设立“研究生基本奖助学金”,用于资助非定向培养硕士生。该校85的非定向硕士生均可获得基本奖助学金。一等奖助学金的额度将达到每年1.4万元,冲抵每年学费8000元外,还可获得6000元的生活费。  此外,北航2009年除设计艺术学、工商管理硕士(MBA)、软件工程专业外,其他专业录取的非在职硕士生均可享受不同等级的奖助学金。中国农业大学所有非在职的全日制硕士生、博士研究生全部免交学费。各类在职研究生以及各类专业学位研究生,须按原标准交纳学费。

第二次亲密接触是在初二。有一次,带我们政治课的老师出差,请了一堂课的假。正当我们以为可以放松的时候,班主任通知下节政治课由另外一位重量级人物给我们上。虽然有些失望,不过大家都很好奇,想知道重量级人物到底是谁?

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“国家应加大政府对农村幼儿教育的投资力度。”吴刚建议,在国债资金中安排专项资金,结合全国各地的小城镇建设工作,有计划、有规划地对建设一批质量好、有规模的乡村幼儿园给予补助,以缓解当前农村学前教育资源紧张的局面;各级政府要以优惠政策、减免税费、贴息补助等方式加强引导,鼓励社会资本向农村幼儿教育投入。本报记者刘声

尽管我们没有把网络安全类图书从网络类图书中独立出来,但我们还是不得不承认网络安全类图书的市场份量。在2008年中,正是因为网络安全类图书的崛起,才使得网络类图书不再居于弱势地位。而网络安全类图书崛起的直接原因,就在于网络安全形势正变得越来越严峻。而随着经济形势的恶化,越来越多的专业人员因失业而加入黑客队伍,网络安全形势将更为险恶,网络安全类图书也会变得更加有市场。

郭秦的爸爸是市级机关普通工作人员,妈妈长期下岗,一年前开始做保险业务员。他们用旧房拆迁款和公积金贷款买了140平方米的公寓房。老郭说,以前每个月还房贷,生活有点紧巴,现在好了,年初还清了房贷。

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“我选修了一门计算机出版设计课,上课一周后,校方要我改选另一门课,把这个名额让给应届毕业生,因为计算机不够,我如果不让的话,另一个同学就毕不了业。”陈俊延觉得很懊恼,当初不知道加州州大有预算删减问题,花了许多学杂费来当交换学生,不料遇上这么多问题。

在历代书画陈列馆里,看见唐寅、董其昌、徐悲鸿等古今书画家的作品,日本友好使者们不时发出轻轻的赞叹声。一名学生告诉记者:“画很漂亮,有些字也很美。”只有当面对几幅龙飞凤舞的行草作品时,她才显得有些面带疑惑。

4月2日,湖南大学礼堂外,几名湖湘学子早早就准备好几束鲜花,当报告团成员结束精彩的演讲后,这些同学蜂拥而上,将鲜花送到他们的学长手中,表达他们深深的敬意。

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近年来,北京体育大学坚持以人才培养为中心,以“三结合”基地建设为主线,坚持面向21世纪体育,面向教育改革发展方向,立足体育、服务社会,不断推进体制与机制创新,全面提高学校的办学质量与办学效益,实现学校的持续快速发展。通过重点投入和集中建设,推动我校若干个重点学科率先达到或接近国际先进水平,正在为建立培养高层次体育人才,承担和完成国家重大科研任务的重要基地而努力;进一步提高教学、科研、管理的信息化水平;建立有利于实现学校可持续发展的、符合国际一流大学通行办学规范的办学机制;为国家和地区的经济建设、科技进步和社会发展做出贡献;为建设研究型、国际化、特色鲜明的世界一流体育大学打下基础。

迄今为止,当地相关部门对徐梗荣的死因皆是“一面之词”的说法而已,“看的见、摸得着”的硬梆梆的证据全无,“徐梗荣家人说,丹凤检察院做出的结论站不住脚,徐梗荣根本就没有心肌病病史,更不会有什么原发性心肌病,因此他们对尸检结论提出质疑”。

10.东汉前期的论说文作家主要有桓谭、王充、冯衍、马援等,最重要的是王充。东汉中后期的论说文作家有李固、王符、仲长统等。王充《论衡》;冯衍的赋《显志赋》,文《显志赋序》;王符《潜夫论》;仲长统《昌言》,缪袭称仲长统“才足继西京董、谊、刘、扬”。

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他们从小到大都让人羡慕,他们是老师眼里的好学生、同学中的典范、家长心中的骄傲。但是正是他们身上的这些“光环”,有时会让父母和老师疏忽了对他们成长中的弱点的关注,这缺少的一环就有可能成为他们不堪一击的致命伤。  “开心果”变成了“林妹妹”  刚入大学校门的莹莹,还没有度过新环境中的“蜜月期”,就已经哭哭啼啼地找妈妈、想回家了。最初她还凭着激情和热情独自处理问题,但不久就整天闷闷不乐、度日如年了。面对莫名的烦恼,她常常以泪洗面,只有在电话中跟妈妈哭诉一番才略觉安慰,最终竟发展到痛哭一场成为每天必做的“功课”。现在,就连感兴趣的事情也都成了她的烦心事,似乎只有回家才能逃避莫名的痛苦。  熟悉莹莹的人都会说她是一个健康阳光的女孩儿。她活泼开朗,是家庭和同学中公认的“开心果”。她是学生干部,成绩优秀,为人随和正直,通情达理,做事情有股子坚韧劲儿,是个典型的“好孩子”。谁曾想,这位“开心果”和“好孩子”怎么就变成了愁容满面的“林妹妹”呢?  “好孩子”的心灵画像  在不长的时间里,为什么莹莹的表现会判若两人呢?从深层的心理机制来看,可以用“退化”的机制来解释。面对问题束手无策时,采用大哭来表达情绪,这是儿童惯用的手法之一。但是如果大哭成为了主要的应对手段,尤其已经成为每天的“必修课”,以致影响到了正常的学习和生活,那么一定是出现了心理失调。  其实学校中有许多像莹莹这样的“好孩子”,他们从小到大都让人羡慕:他们学习优秀,明是非、讲道理,对自己要求严格,做事认真努力,行为中规中矩,几乎从不犯错误;他们善于反省和控制自身的行为,不与他人发生冲突;他们情感敏锐、细腻,自尊心强。他们是老师眼里的好学生、同学中的典范、家长心中的骄傲。但是正是他们身上的这些“光环”有时会让家长、老师疏忽了对他们成长中弱点的关注,这缺少的一环就有可能成为他们不堪一击的致命伤。  比如,由于非常关注成绩和自己各方面的表现,尤其在意自己在别人心中的形象,这些“好孩子”无形中要求自己在学习、才艺、交往各方面都要有突出表现,不允许自己犯错误,他们在“光环”的下面背负着沉重的包袱,小心地维护着自己完美的“面具”。但是他们在内心深处积聚着许多消极情绪。他们在高考、上大学、恋爱等重要人生阶段中很容易出现问题,有些学生甚至会采取自杀等极端行为。据一项对某重点高中学生的调查,被公认的“好孩子”中竟有30的学生心理或行为出现偏差。“好孩子”群体中的这些学生如果要健康成长,还真需要滋补一下他们的心灵。  “好孩子”的家庭画像  一种行为如果频繁发生,就不是偶然现象。固然,环境的变化、特殊事件都可能让和莹莹相似的孩子表现暂时失调,但是家庭教育是其中的一个重要因素。回顾“好孩子”的成长过程可以看到,“好孩子”的父母对孩子的生活、学习、行为方式、道德品质等诸多方面都有严格的要求,有很多的“应该”、“不应该”等潜在原则。他们不允许自己的孩子随便与其他的孩子玩耍,除非了解对方的家庭背景,以免受到不良影响;他们要求孩子不能随便耍脾气,不能随便评论别人,不能和别人吵架,因为那是很没有修养的表现;孩子不能上网,因为网络很危险,晚上不能和同学出去玩,不能睡得太晚,不能穿太花哨的服装,不能追星,不能看无聊的电视剧……父母希望他们的孩子在一个完全纯净的环境中成长,孩子们也已经把这些清规戒律烂熟于心,凡事都要与之比对,来决定取舍。父母们“很讲理”,冷静理性,善于分析和处理问题,每每孩子遇到问题,父母便运用他们的智慧与人生经验为孩子做出条条框框的分析,让孩子不必绕弯路就可以一路坦途地走下去,快速成长。孩子也为父母的“高见”折服,遇到任何问题就会找到父母作为决策的“拐棍”。长此以往,这样家庭中成长起来的孩子,一旦在新环境中遇到的问题复杂性增加,原有的“拐棍”无法奏效时,他们就无法自己招架,只能用儿童阶段的手法来应对或逃避了。  “好孩子”家庭教育点评  严格的教育固然不能说是错误,但是失去平衡的家庭教育就有可能出现偏差。  情感教育与理性教育失衡  不难看出,莹莹们很像个“小大人”,他们认真、严格,不轻易暴露出弱点和“情绪化”行为。而实际上,每个人的内心都有不同的层面,可以比喻为顽皮的孩子和严厉的长者。顽皮的孩子是人在内心中最自然的天性,是自由的、不受约束的、任性而活泼的,很多时候是不讲道理的,就像是一头无人驯服的小野马;严厉的长者代表着理性和规范,是父母和社会要求的化身。孩子为了得到父母的关注与肯定,会努力按照父母的愿望行事,逐渐地把父母和社会的要求转化为对自己的要求,当然这也是每个孩子的成长任务。但是二者的关系应该是随着年龄的增长趋向平衡,如果提前跨越必经的心理成长阶段,就如同“拔苗助长”一样,终归要在此后的历程中“补课”,重新退化到“儿童期”。这一点也不奇怪。  健康的人应该是感性与理性平衡的人。完全理性无疑像一部机器,没有色彩;放纵情绪不加控制也会堕落为动物,没有教化。在适当的时候,允许顽皮的天性出来活动活动筋骨,就像让野马撒撒欢儿,放放风,再慢慢地寻找时机驯服它。如果一味地用缰绳紧紧地拴着,总有一天它会成为脱缰的野马,恣意妄为,不可收拾。交还给孩子自然态下的天性,给一份空间让那个顽皮的天性得以释放,然后教他们学会适当地驾驭这个顽皮天性,这就是情绪教育的含义和作用,是每个孩子成长中的“必修课”,而过分中规中矩的“好孩子”更需要弥补情感教育的缺环。  “嫁接”式教育和“培植”式教育失衡  许多父母因经历过太多的生活磨砺和坎坷,而拥有了满腹的阅历和思考。为了孩子顺利成长,他们希望用自己的阅历把握孩子少走弯路,以最快的速度成长。因此,他们替孩子思考、分析和处理问题,为他们扫除道路上的障碍,殊不知,这只是简单地把家长的思想移植和嫁接给了孩子。而不经过孩子自己加工得到的理念永远是缺乏生命力的抽象符号。因此,许多孩子会说,“道理我都懂,但就是做不到。”“一给我讲道理,我就烦。”其实他们需要道理,也需要亲身实践来明白这些道理,即使走弯路也是必要的尝试和经验积累,是建构他们自己的思考能力和观点的重要过程,在孩子头脑中孕育出来的道理才能真正变成他们自己的“道理”。虽然孩子在长大,许多父母对待孩子的态度仍然停留在幼儿阶段的呵护和控制,智慧的父母也要学会“收”和“放”的平衡!(北京师范大学心理学院 张宏宇)  《中国教育报》2006年8月20日第4版

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