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这就是笔者提出的问题,教育改革等各项改革,必须符合群众的利益诉求,符合行业发展的基本规律,符合实事求是的发展思想。特别要保证改革措施会不会伤害群众实际利益、群众的自尊心。

面对不断变化的外部办学形势和日益完善的内部办学条件,地方高校必须对自身教学质量策略做出合理选择,并不断加强质量建设与保障。

少一些门槛,多一些服务,再就是有关部门要开动脑筋,多提供服务。现在,政府和学校都在千方百计地帮助大学生就业,但人才市场里设置的大学生就业门槛,严重挫伤了大学生努力实现就业的信心与决心。一些学校在帮助大学生克服就业难问题方面,既缺乏深入仔细调查后总结出来的可供借鉴的经验和成果,也没有规避用人单位设置门槛的途径和方法,导致了学校的帮助之举始终难收成效。而对于用人单位所设的门槛,有关部门没有明确规范的管理和限制的规定,导致了用人单位在设置用人门槛上随心所欲,想怎么设就怎么设。正是由于有关部门管理的不到位,用人单位才会以各式各样的门槛来把那些急切希望得到工作岗位的大学生拒之门外。

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全国39所中学获得北京大学2010年“中学校长实名推荐”资质。北京大学招生办公室16日公布了这39所中学及其校长姓名进行公示。

曹淑敏(女) 信息产业部电信研究院副院长

非公有制单位在岗职工中有党员358.2万名,其中工人163.5万名,管理人员及专业技术人员194.7万名。  二、发展党员情况  2008年发展党员280.7万名,比上年多发展2.5万名,增幅为0.9%。  发展党员的性别、民族、年龄和学历。发展女党员102.3万名,占发展党员总数的36.4%,比上年增长0.7个百分点。发展少数民族党员19.8万名,占发展党员总数的7.1%,比上年增长0.4个百分点。发展35岁以下党员226.8万名,占发展党员总数的80.8%,比上年增长0.7个百分点。发展具有大专以上学历的党员86.2万名,占发展党员总数的30.7%,比上年下降0.4个百分点。  发展党员的职业。发展的党员中,工人20.9万名,农牧渔民55.9万名,党政机关工作人员12.3万名,企事业单位管理人员、专业技术人员58.1万名,学生106.7万名,其他职业26.8万名。其中发展学生党员数量增加最为明显,比上年多发展7.1万名,占发展党员总数比例增长2.2个百分点。  在非公有制单位中发展在岗职工党员12.6万名,其中工人4.7万名,管理人员及专业技术人员7.9万名。  在生产、工作一线发展党员129.1万名;在抗震救灾等特殊情况下发展党员2.5万名。  三、党内表彰情况  2008年各级党组织共表彰先进党组织31.1万个,优秀共产党员152.6万名,优秀党务工作者24.6万名。其中,表彰在抗冰雪灾害中表现突出的先进党组织0.3万个,优秀共产党员1.4万名,优秀党务工作者487名;表彰在抗震救灾中表现突出的先进党组织1.4万个,优秀共产党员5.5万名,优秀党务工作者0.3万名;表彰在奥运会和残奥会中表现突出的先进党组织0.2万个,优秀共产党员1.0万名,优秀党务工作者635名。  四、申请入党人情况  截至2008年底,申请入党人总数为1944.9万人,其中,入党积极分子990.1万人。  五、党组织情况  党的地方委员会。党的各级地方委员会共3224个,其中,省(区、市)党委31个,市(地、州)党委401个,县(市、区)党委2792个。  政府工作部门党组织。各级政府工作部门党组(党委)共8.6万个,其中,国务院部(委、办、局)党组(党委)64个,省(区、市)政府工作部门党组(党委)1377个,市(地、州)政府工作部门党组(党委)1.5万个,县(市、区)政府工作部门党组(党委)7.0万个。  乡镇、社区、建制村党组织。34324个乡镇中,34321个乡镇建立了党组织。7.9万个社区(居委会)中,7.8万个社区(居委会)建立了党组织,占具备建立党组织条件(即具有3名以上党员,下同)社区(居委会)总数的99.9%。60.6万个建制村中,60.5万个建制村建立了党组织,占具备建立党组织条件建制村总数的99.98%。  企业党组织。263.4万户企业中,具备建立党组织条件的企业59.8万户,其中59.5万户企业建立了党组织,占具备建立党组织条件企业总数的99.6%。24.9万户公有制企业中,21.6万户企业建立了党组织,占具备建立党组织条件企业总数的99.8%;238.5万户非公有制企业中,38.0万户企业建立了党组织,占具备建立党组织条件企业总数的99.4%。  事业单位党组织。57.8万个事业单位中,有46.4万个单位建立了党组织,占具备建立党组织条件事业单位总数的97.5%。其中,1622所普通高等学校全部建立了党组织;7982个科研单位中,7765个单位建立了党组织,占具备建立党组织条件科研单位总数的99.7%。  民办非企业单位党组织。8.1万个民办非企业单位中,1.2万个单位建立了党组织,占具备建立党组织条件民办非企业单位总数的96.6%,比上年减少1.1个百分点。  六、建制村党组织、村委会情况  60.5万个建立党组织的建制村中,共有党支部(总支部、党委)委员203.6万名,平均每村3.4名委员,其中,村党支部(总支部、党委)书记59.4万名;全国建制村中,村党支部(总支部、党委)书记兼任村委会主任的23.3万名。

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劳动和社会保障部的报告认为,我国实现社会就业更加充分是有现实基础的。近年来,我国城镇新增就业人口每年平均为1000万人,近2500万下岗失业人员实现了再就业,城镇登记失业率稳中有降。今后一段时期,国民经济保持稳定增长,经济结构进一步改善,将为就业持续增长提供基本条件。党和政府把就业作为宏观调控指标,纳入各级政府考核内容,贯彻实施《就业促进法》,将为促进就业建立起长效工作机制。

  自去年入冬以来停工休整4个月后,3月29日,西藏三大文物维修工程之一的布达拉宫维修工程全面复工。  记者了解到,布达拉宫雪城斋康改造为珍宝馆的项目和雪城西印经院维修工程,是今年布达拉宫维修的重点项目。布达拉宫今年的维修项目计划完成投资3000多万元。  2005年是西藏三大文物维修工程实施以来开工项目最多、工期任务最紧、施工技术难度最大、完成投资最多的一年。据了解,截至去年底,总投资1.7亿元的布达拉宫二期工程已竣工项目36个,占项目总数的66.6,完成投资10854.28万元。  此外,在古建筑维修项目的基础上,布达拉宫今年将完成消防、安防、避雷、给排水等公用工程的建设。  历时5年的西藏三大文物维修工程主要包括布达拉宫基础加固、主体和雪城古建筑维修、修建珍宝馆;罗布林卡格桑颇章区域、原噶厦办公区域及其他区域修复;萨迦寺主要建筑物维修、新建文物库、“经书墙”搬迁等。  据了解,罗布林卡今年的维修项目也已全面复工,萨迦寺维修工程目前尚未复工。  《中国教育报》2006年4月10日第7版

我很感谢此文作者,在报道中反映了大学老师的看法和几位欠贷学生各自的苦衷——在采访中,许多从事学生工作的大学老师对违约大学生被冠以“缺乏诚信”有不同的看法,他们均认为违约学生中,属恶意逃贷的学生极少。根据一些高校对违约学生的跟踪调查显示,有些学生是因为暂时没有找到工作,或者有工作但工资收入低,还有的参军或去支援西部、农村等贫困地区,目前还钱的确有压力。

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汉语在金斯福德中学受重视的程度从校长也有一个中文名字“戴岚”就可见一斑。她自豪地介绍说,今年金斯福德中学参加GCSE汉语考试的成绩再创新高,85的学生都达到良好等级以上。并且,该校学生代表队还刚刚赢得了今年英国汉语演讲大赛的冠军,这已经是最近四年内的第二次夺冠。

  近一段时间,有不少校长向笔者“炫耀”:“为了体现新课程的教学理念,充分发挥学生的主体性和能动性,我们对课堂教学管理进行了‘创新’,规定教师在课堂讲授的时间比例,如小学一节课40分钟,教师讲授时间不得超过20分钟;初中一节课45分钟,教师讲授时间不得超过25分钟。”闻此言,笔者颇感惊讶,上网一查,更是“吓一跳”:不少教育行政管理部门都硬性规定,教师讲授的时间不得超过课堂1/3或1/4,甚至一些“名师”也认为教师在课堂上讲授的时间不得超过10分钟。这些规定,不仅出现在一些经验介绍材料之中,有的还出现在教育行政部门的红头文件当中。看了这些“创新”、“符合新课改理念”的规定以后,笔者很是疑惑:应不应该对教师的课堂讲授时间作硬性规定?  不可否认,在传统的课堂教学模式中,“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”的教学模式让学生深受其害,学生的学习主体地位被剥夺,想象力和创新能力被压抑;课堂上气氛沉闷,让人昏昏欲睡;教师口干舌燥,疲惫不堪,教学效果不尽如人意。而新一轮的课程改革倡导自主、合作、探究的学习模式,这就势必需要对以往“填鸭式”的课堂教学模式进行改革。  可以理解,这些校长和教育管理部门进行创新的初衷是好的。但是,教学是教师具有创造性的个体劳动,教无定法,教学模式的选择以及讲授时间的确定,要视具体的教学情境而定。世界上没有两片完全相同的树叶,也不存在两个完全相同的课堂,每个课堂都是独一无二的,都拥有特定的教学内容、特定的教师、特定的学生、特定的场景,不同的课堂,对于教师的教学方式和讲授时间有着不同的要求。教学方法的选择要视具体的教学场域而定,不能受任何外在形式的束缚。硬性限定课堂教学时间,虽然对于矫正“一言堂”、“填鸭式”的教学方法有一定的作用,但矫枉过正,则过犹不及。  现在一些课堂看上去很热闹,学生“动”得也很厉害,“自主”、“合作”、“探究”看似运用得很恰当,但实际上已沦为课堂教学的“形象工程”,学生的思维并没有真正地动起来。而一些教师讲授时间虽长,但依靠语言的魅力,把学生引入到美轮美奂的教学情境中,使学生听起来如痴如醉。学生主体地位的张扬,并不能简单地以学生行为上“动”的多少来评判,而应以学生参与学习的积极性以及思维的有效“运动量”来衡量。教师课堂教学效率的高低,主要是看学生的积极性、主动性是否得到有效发挥,其思维是否处于积极的接受状态,而不在于教师讲授时间的长短。  所以,时间并不是评价教师教学效率的唯一标准。对于一些数理化课程,特别是一些实验课,教师的讲授时间可以适当减少,在适当引导的基础上强调学生的动手操作;而对于一些文史类的新授课,教师的讲授时间可以适当长一些。总之,课堂讲授时间的长短,要视课堂教学的实际需要而定,需长则长,需短则短。教学方法如同穿鞋,适合自己的尺码是最好的。真心期盼一些教育管理工作者能够沉下心来,认真研究教育教学规律,少一些浮躁,少一些一刀切,切忌在“满腔热情”的推动下,借“创新”、“改革”之名而行违背教育规律之实。  《中国教育报》2006年3月7日第9版

【观点三】纪宝成代表:我从来不赞同教授治校。比如盖楼房,还得靠行政权力,不过是建立在教授讨论的基础上,尊重教授意见,集中教授智慧。我赞同“教授治学”,在学术方面,比如学术评定委员会,成员绝大部分都是教授,这不是校长说了算,而是教授说了算。

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  9月20日,在长沙市职业介绍服务中心,举行了湖南省大中专技校毕业生就业服务周启动仪式暨现场招聘会,91家单位提供了2000个岗位,近3000名毕业生前来应聘,达成就业意向380余人。

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