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就拿阅读教学来说,目前争议也是比较多的。传统的教法是把学生对课文的理解归结到教师的答案上来,答案往往是单一的。这容易把学生当成被动接受知识的容器,抹杀了个性和创造性。现在强调要尊重学生学习的主体性和个性,打破了以往比较死板的教学模式,肯定是个进步。不过,在教学实践中,到底如何发挥学生的主体性?如何引导处理学生不同的阅读体验?阅读理解的“多义性”有没有一个度?教师应当起到什么作用?这些问题可能困扰着许多教师,值得深入探讨。从程翔的教学体会看,阅读教学固然要尊重学生的体验,允许多义的理解,但不能放任,教师的引导很有必要。程翔借鉴当代西方的读者接受理论,提出一个“基本理解”的概念,来概括阅读教学“放开”所必需的“度”。他认为学生的阅读体验很宝贵,是教师指导阅读的基础,但不要忘了必须将学生的体验感受加以提升。所谓“阅读教学”,就是要指导学生阅读,是一种教学行为。学生的阅读有别于一般的阅读,它必须受教学目标的制约,是一种“不完全自由阅读”。我觉得这种观点有助于课堂教学中处理好阅读理解“多义性”的问题。阅读教学的目的既不是单纯寻找单一的作者“原意”,那容易限定学生的思维;也不能停留于让学生发表各自感受,而是要实现对课文的“基本理解”,既放得开,又收得拢,最终落实到阅读能力的提高上来。中学语文的阅读教学毕竟有别于文学批评,不能径直把结构主义和解构主义文学批评的理论移植到阅读教学中来。这种提醒是很重要的。这不只是阅读教学方法问题,也牵涉到对语文教学改革理念某些深层次的理解。

历年的书面表达都是体裁以书信,发言稿应用文为主,记叙文为辅,题材非常贴近学生的日常生活。但是2009年部分考区高考英语书面表达体裁再现消失多年后的“通知”(如辽宁卷),这是属于怀旧版的;此外还有创新版的体裁,如2009年陕西卷,其书面表达延续半开放式,作文体裁为议论文,呈现形式是网上发帖子,设计新颖,有时代气息,创出了陕西省自己的英语作文命题特色,已成为陕西英语高考试卷的亮点。

“作为教育者,我们不能塑造单一的教育模式让学生‘就范’。在漫长的求学阶段,学生们通过了层层选拔,如果最终却被塑造成为‘标准化’、缺乏创造力的人,不能不令人感到惋惜。当然,作为培养人才的途径,规范性的基础教育必不可少,我们现在要做的,就是在教育选拔的各个环节上创造性地设立多种方式,让学生根据自己爱好进行自主选择。”张济顺对人才培养的得失作出这样的解读。

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要记得采取适当的方法,排解心中的不良情绪。当你心中积满苦闷、烦恼、抑郁等不良情绪无法疏散时,可以向父母、老师、同学、知心朋友尽情倾诉,发发牢骚,吐吐委屈,甚至哭出来。这样使消极情绪发泄出来后,精神就会放松,心中的不平之事也会渐渐消除。人不仅要有感情,还要有理智,在陷入消极情绪而难以自拔时,应有意识地用理智去控制。比如自我激励、自我暗示等具体方法,要在心里提醒自己,沉住气,别紧张,胜利一定是属于自己的。这样就能增强自信心。

据了解,针对中学生流行将卡通安全套作为饰品挂在手机上,并且作为礼品互赠,被用作爱情象征等等现象,有专家指出,这种现象的出现不见得是坏事,这说明中国中学生的性观念逐渐成熟。有网友发表评论说,这可以看出中学生性的开放,中国与世界的接轨,其实没有什么。有这个,可以防止出现不必要的东西,和保护自己这在国外很正常了。性教育专家则表示,中学生的性问题应当积极引导,还可组织家长和孩子一起讨论。

近年来,企业对技工的大量需求,造就了职业教育的快速兴起,造就了职业学校的蓬勃发展。这其中,也难免良莠不齐。虚假宣传,招生欺诈,屡禁不绝。北方汽修学校在长沙的违规行为,就是一个典型案例。这背后的几处疑点,也引人深思。

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任何一个学科都有自己的知识体系和思维方法。编写教科书的人必须按照学科的知识体系来安排内容,必须体现本学科的思维方法。如果老师不明确学科的知识体系,对学科的知识内容没有深入透彻的理解,就无法驾驭教材的内容。上课时的意境就不高,或者是碰到具体问题就无法解决。

47.刘法官在审理案件时,对《中华人民共和国婚姻法》中“子女对父母有赡养扶助的义务”这一规定中“子女”的含义进行了解释,他认为这里的“子女”仅指成年子女,不包括未成年子女。刘法官的这一解释属于A.司法解释B.学理解释C.限制解释D.有权解释48.下列关于普通法的说法,正确的有

纵观历年日本留学学生人员构成比例,学部生(即本科)仍然是赴日留学的主力军。而国内本科毕业后去日本读研的人数相对较少。目前,在日本学部生和研究生人员比例为7:3。由于受到日语小语种等诸多条件的限制,以往中国学生赴日本留学的主体主要是高中毕业生。高中生在日本通过1-2年语言课程语言学校过渡后,通常会在日本作为学部生升入日本大学。

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其实,合理的收费分担机制绝不意味着高收费,更不意味着乱收费。笔者建议,国家相关部门应尽快出台幼儿园收费标准,重拳治理幼儿园的高收费和乱收费行为,并在国力允许的范围内,尽快将学前教育纳入到免费义务教育的范畴。

新华网北京6月14日电(记者杨维汉)全国宣传部长座谈会13日至14日在北京召开。中共中央政治局委员、中央书记处书记、中宣部部长刘云山强调,宣传思想文化战线要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,按照高举旗帜、围绕大局、服务人民、改革创新的总要求,围绕庆祝新中国成立60周年,广泛开展群众性爱国主义教育活动,在全社会唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的主旋律。 会议认为,今年以来,宣传思想文化战线认真贯彻中央部署,扎实推进各项工作,集中力量抓好重点任务。在经济发展遇到空前困难的情况下,着力提振士气、增强信心,着力统一思想、凝聚人心,有力地促进了经济平稳较快发展,有力地维护了社会和谐稳定,有力地巩固了全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。 刘云山在讲话中指出,宣传思想战线要把做好应对国际金融危机冲击、保持经济平稳较快发展的宣传摆在突出位置,增强全社会迎难而上、共克时艰的精神力量。要突出抓好科学发展观的学习宣传,引导人们深刻理解贯彻落实科学发展观是解决当前发展面临的突出问题、克服国际金融危机影响的根本途径,推动科学发展观的学习实践向深度和广度拓展。要加大对保增长、保民生、保稳定政策措施的宣传力度,深化各项产业振兴规划的宣传,做好政策措施落实情况的跟踪宣传,更好地发挥政策的实际效应。要深入挖掘先进典型,总结成功经验,引导社会各方面为应对危机、促进发展出主意、想办法、做贡献。 刘云山强调,新中国60年奋斗历程和宝贵经验,是开展宣传教育最直接、最生动、最有说服力的教材。要生动展示新中国60年特别是改革开放30年的辉煌成就,热情讴歌中国共产党几代领导人的丰功伟绩,充分反映中国人民精神面貌发生的巨大变化,展现中国特色社会主义事业欣欣向荣的发展前景。要按照中央部署,抓住重要时间节点统筹安排,分阶段有步骤地推动各项宣传教育活动渐次展开、逐步升温,在“十一”前后形成规模、形成声势,营造隆重、热烈、喜庆的浓厚氛围。要坚持面向基层、面向群众,吸引群众广泛参与,努力把人们的爱国热情转化为做好本职工作的实际行动。 刘云山指出,宣传思想文化战线不仅要更好地服务党和国家工作大局,而且要加快自身的改革发展。要进一步加大力度,深化文化体制改革,加快推进经营性国有文化单位转企改制步伐,推动党报党刊发行体制和广播电视节目制播分离改革,着力培育自主经营、富有活力的合格市场主体。要进一步深化公益性文化单位内部劳动人事、收入分配和社会保障制度改革,加强基层公共文化设施的建设、使用和管理,拓宽投资渠道,拓展服务领域,提高服务水平。要大力推进文化领域资源整合,发挥市场在资源配置中的基础性作用,支持文化企业以资本为纽带,进行跨地区、跨领域、跨所有制兼并重组,提高产业集中度。 各省区市党委宣传部长,中央宣传文化单位负责同志出席会议。中宣部、中央外宣办、文化部、广电总局、新闻出版总署负责同志通报了有关工作。

事实上,课程改革的走向、方向必然隐含着一种课程文化的价值取向。换句话说,课程改革的过程其实就是不同课程文化观之间的碰撞、交锋进而融合的过程,它是一定文化中的人对自己文化环境的反思与重塑,是基于民族文化与社会变革的人的思想自觉与发展。它不排斥任何外来的先进文化,也不盲目照搬任何既定的文化成果;它以深厚的民族文化为背景,却不简单地提倡文化复古;它是全球化进程中扎根于民族文化土壤的文化创新。从认识论的意义上说,课程改革是一种特殊的教育实践,是检验、发展、丰富、完善课程理论的不可或缺的部分和环节,是建设成熟的课程文化的重要途径。在复杂艰辛的课程改革实践中,人们可以获得实用的知识和技能、通达的思想和价值观,这本身就是课程改革实践的文化结晶。另一方面,课程改革并非是简简单单的物力、财力、人力的投入问题,课程人员必须探讨课程改革背后潜藏着的而具有持久影响的文化力的问题,古今中外概莫能外的是,文化力的影响始终都可隐喻为控制人们行动的一双无形的大手。说到底,一个社会要想从它以往的文化中解放出来是根本不可想象的事。德国1919年颁行的魏玛宪法作为一个抽象的政治文件而言是相当精彩的,充分体现了民主精神,但由于它完全脱离了德国文化背景,因而施行起来一败涂地。所以,离开文化传统的基础而求变求新,其结果必然导致悲剧。就这一点而言,无论是文化、教育,抑或是课程改革,道理都是一样的。这也有力地证明了本书的意义和价值:深入进行课程改革的文化研究当是一个历久弥新、永不过时的话题。

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